李辛：我了解，我们都是中国人。对孩子来说，小时候就有机会接触中文，是一个很好的机会。从心理学的角度，我碰到问题会把它分成两类：第一类，要看孩子会不会有厌学的情况。如果是，那么我们找原因把它消除。第二类，是我们关注刚才那个问题的立足点。孩子现在六岁，从学习的过程来说，有两种可能性：第一种，我们给孩子定一个标准，有一个目的，那么孩子如果一开始适应不了，我们坚持一下，他有可能会慢慢接受；第二种，他会反弹，完全抗拒。

1、孩子放学回家全身脏兮兮，身上还有伤痕，一看就是打斗造成的，但孩子口咬定是自己不小心伤到的。千万不能忽视。家长不要因为孩子不愿意说就放弃追问，家长可以聊聊自己上学时候和同学打闹的事情，降低孩子的抵触和自卑心理，让孩子慢慢的愿意说出伤痕的来源，即便是孩子不愿意说，家长不要责骂孩子，这样会给孩子施加压力。实在不放心可以接送孩子上学或者放学，也可以打电话向老师询问孩子在学校有没有异常情况。

2、当孩子渐渐长大，我们希望他们独立自主时，却发现孩子不愿意做，因为他没有自己尝试的经验，不知道该怎样开始；当孩子开始上学，成绩不理想，又没动力学，我们开始焦虑，却忘了孩子刚开始熟悉学习，对考试的概念和流程可能还不理解......

很多家长，其实是出于对孩子过于热爱的原因，所以才不舍得对孩子放手。但真实情况是，孩子也许根本用不着家长们这么付出。想要让孩子自己吃饭，其实非常容易。

1、再就是家园配合，共筑成长。孩子习惯养成不是一朝一夕的事，而是在长期环境影响下、点滴生活中渗透、持续练习而形成的行为，是一个长时间的过程。我们遵循这一规律和家长达成了共识:老师采取多种方法培养孩子认真倾听，协助孩子养成良好的倾听习惯，家长则配合教师为孩子提供学习倾听的条件和机会。如:“减少让孩子以视觉为主的学习，增加让孩子以听觉为主的学习。

2、那么，知识的学习，无论是学习的目的，还是学习的方式，都会不尽相同。在我所建构的人生效率手册理论中，学习可分为精学体系和泛学体系。

3、老师要让学生意识到学习的重要性。有些学生不是不想学习，只是自律性差一些，如果老师能够承担起自己的责任，对学生做好监管，让学生意识到学习的重要性，这对于学生未来的发展会起到很大的帮助，然而很多老师都无法做到这一点，下课直接走人，很少与学生沟通。

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最近有一部热播剧「小舍得」，我看了几集，渲染了极其惨烈的中国家庭对孩子教育的焦虑。我自己孩子也上了小学，目睹并亲身感受到了中国家庭，特别是各种打了鸡血的妈妈们对孩子择校、教育和升学的种种焦虑。想要了解更多“教育不良少年的学校”的信息，欢迎各位在线咨询湖北荆门叛逆管教军事化学校！